تأثير الهواتف الذكية على تعلم الأطفال

أهمية منع الهواتف في المدارس

مع عودة الأطفال إلى المدارس، لا تسمح لهم العديد من المدارس باصطحاب هواتفهم إلى الفصول الدراسية. وقد تم اقتراح أو إقرار تشريعات لحظر الهواتف في المدارس في العديد من المدن والولايات. كما أن معظم المدارس لديها بالفعل سياسات تحظر استخدام الهواتف في غير الأغراض الأكاديمية، وفقًا للمركز الوطني لإحصاءات التعليم.

مخاوف أولياء الأمور من حظر الهواتف

غالبًا ما يشكك أولياء الأمور في هذه السياسات لأنهم يريدون أن يكونوا قادرين على الوصول إلى أطفالهم في حالات الطوارئ مثل إطلاق النار في المدرسة.

البحث العلمي حول تأثير الهواتف على الأطفال

ومع ذلك، تشير الأبحاث إلى أنه ليس من الجيد أن يضع الأطفال هواتفهم بعيدًا أثناء وجودهم في الفصل، بل يجب ألا يحضروها إلى المدرسة على الإطلاق.

حوالي 97% من الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 11 و 17 عاماً يستخدمون هواتفهم خلال وقت المدرسة، لمدة 43 دقيقة في المتوسط، وفقاً لدراسة أجرتها مؤسسة Common Sense Media لعام 2023. إذا كانوا يتفقدون هواتفهم بين الحصص الدراسية أو في وقت الغداء والاستراحة، فمن المحتمل أن يكونوا منشغلين بما يرونه على شاشاتهم، وبالتالي يقضون وقتاً أقل في التحدث أو اللعب أو حتى مجرد التسكع مع أصدقائهم.

مثل هذا الانشغال ليس صحيًا لأنه، كما كتب عالم النفس الاجتماعي جوناثان هايدت في كتابه "الجيل القلق: كيف تتسبب عملية إعادة التهيئة العظيمة للطفولة في انتشار وباء المرض العقلي"، فإن أحد أهم الأشياء التي يجب أن يقوم بها الشباب هو اللعب مع أقرانهم.

تأثير الهواتف الذكية على التعلم

فمن خلال القيام بذلك، يتعلمون كيفية التعامل مع الديناميكيات الاجتماعية وبناء المهارات من خلال معرفة كيفية القيام بأنشطة مختلفة. ويعلمهم ذلك قدرتهم على التعامل مع التحديات الأخرى التي سيواجهونها في المستقبل، وهو ما قال هايدت إنه يمكن أن يساعد في حمايتهم من القلق.

لكن الهواتف لا تتطفل فقط على وقت الأطفال خارج الفصل الدراسي. ففي استطلاع للرأي أجراه مركز بيو للأبحاث في يونيو، قال 72% من معلمي المدارس الثانوية العامة إن الإلهاء بالهواتف المحمولة يمثل مشكلة كبيرة في فصولهم الدراسية. إذا كان الأطفال يختلسون النظرات الخاطفة إلى هواتفهم، فلا يمكن أن يكونوا منتبهين لما يفترض أن يتعلموه. تخبرنا مجموعة كبيرة من الأدلة أن الدماغ البشري لا يمكنه القيام بمهام متعددة يمكننا القيام بشيء واحد فقط في كل مرة.

أحد المؤشرات التي تدل على أن الطلاب لا يتعلمون في المدرسة بنفس القدر الذي كانوا يتعلمونه في عصر ما قبل الهاتف، هو الدرجات التي يحصلون عليها في اختبار ACT وهو اختبار موحد يقيس ما إذا كانوا يمتلكون مهارات اللغة الإنجليزية والقراءة والرياضيات والعلوم اللازمة لدورات السنة الأولى في الكلية. في العام الماضي، انخفضت درجات ACT إلى أدنى مستوى لها منذ أكثر من 30 عامًا، وفقًا للمنظمة التي تدير الاختبار.

وبصفتي أستاذة درّست في خمس جامعات منذ عام 2010، فقد شهدت هذا الاتجاه بنفسي. عندما بدأت التدريس لأول مرة، قبل أن تصبح الهواتف الذكية منتشرة في كل مكان، وصل العديد من طلابي إلى قدرة أفضل على التركيز والعمل من خلال مقاطع القراءة الطويلة مما هم عليه الآن.

بالطبع، من السهل تخيل كيف سيستجيب الأطفال إذا طلبنا منهم ترك هواتفهم في المنزل: سيعدوننا بعدم تفقدها خلال اليوم الدراسي. ولكن لسوء الحظ، من غير المعقول أن نتوقع منهم أن يقاوموا رغبتهم في النظر إلى المنتجات المصممة لتكون مسببة للإدمان، مع ميزات مثل التمرير بلا حدود والإشعارات المستمرة. يحصل المراهق في المتوسط على 237 إشعارًا هاتفيًا يوميًا على هواتفهم، وفقًا لدراسة Common Sense Media حيث يأتي ربعها خلال اليوم الدراسي.

إن إرسال الأطفال إلى المدرسة بدون هواتف ذكية يجبرهم على التركيز على ما يحدث أمامهم بدلاً من التركيز على شاشاتهم. وهذه مهارة مهمة أخرى يجب تعلمها.

الهواتف الذكية والسلامة الشخصية للأطفال

وحذر هايدت من أن "الحياة القائمة على الهاتف تجعل من الصعب على الناس أن يكونوا حاضرين بشكل كامل مع الآخرين عندما يكونون مع الآخرين، وأن يجلسوا بصمت مع أنفسهم عندما يكونون بمفردهم".

والأكثر من ذلك، فإن فكرة أن وجود الهاتف معهم يجعل الأطفال أكثر أماناً هي خرافة في كثير من الأحيان.

يمكن للهواتف أن تشتت انتباه المراهقين بشكل خطير. في إحدى محاضراتي الأخيرة في إحدى المدارس الخاصة، أخبرت الأخصائية النفسية بالمدرسة أولياء الأمور أنها ترى أطفالهم يخرجون من المدرسة بانتظام وهم ينظرون إلى شاشاتهم أثناء عبورهم شوارع مانهاتن. لذا، قد تتسبب الهواتف في حالات الطوارئ في المقام الأول.

وبالطبع، إذا تعرض الأطفال لأزمة في طريق عودتهم من المدرسة إلى المنزل، في معظم الأماكن في الولايات المتحدة، سيكون هناك شركات وأشخاص في الجوار لديهم هواتف على استعداد للسماح لهم بالاتصال بآبائهم.

وبالمثل، في حين أن العديد من الآباء والأمهات يتمنون أن يتمكنوا من الوصول إلى أطفالهم في حالة وقوع حادث إطلاق نار في المدرسة لا يمكن تصوره، سيكون الأطفال أكثر أمانًا إذا ظلوا هادئين ومركزين على التعليمات التي يتلقونها من مسؤولي المدرسة أو جهات إنفاذ القانون.

بالإضافة إلى ذلك، غالبًا ما يخوض الأطفال تجارب خطيرة للغاية على هواتفهم. في أغسطس الماضي، كشف تقرير صادر عن منظمة ثورن، وهي منظمة غير ربحية تكافح الاعتداء الجنسي على الأطفال، أن الغالبية العظمى 59% من الشباب قالوا إنهم مروا بتجارب على الإنترنت قد تكون ضارة. قال واحد من كل 3 قاصرين وواحد من كل 5 مراهقين إنهم مروا بتجارب جنسية عبر الإنترنت مع شخص اعتقدوا أنه بالغ، وفقًا للتقرير.

صحيح أن السماح للأطفال باصطحاب هواتفهم إلى المدرسة يمكن أن يجعل تنسيق أمور مثل اصطحابهم بعد الأنشطة اللامنهجية أسهل. إذا كان الأطفال يحتاجون حقًا إلى هاتف للتواصل مع والديهم ربما لأن لديهم حالة طبية ويحتاجون إلى أن يكونوا قادرين على الوصول إلى شخص ما في حالات الطوارئ أو لأن ترتيبات اصطحابهم معقدة للغاية بحيث لا يمكن تحديد الوقت والمكان مسبقًا فإن أحد الخيارات التي أوصى بها هايدت هو هاتف قديم الطراز. فامتلاكه يتيح لهم إرسال الرسائل النصية أو الاتصال ولكن ليس تسجيل الدخول إلى تطبيقات التواصل الاجتماعي.

من غير المرجح أن يؤدي إرسال الأطفال إلى المدرسة ومعهم هواتف ذكية إلى جعلهم أكثر ذكاءً أو أكثر أماناً. بل من المرجح أن يشتت انتباههم ويجعلهم غير قادرين على التركيز على التعلم.

فبدون الهاتف، يمكن للأطفال التركيز على التفاعل مع أقرانهم والتعلم والحضور الكامل في محيطهم بدلاً من أن تتنافس هذه الأشياء على انتباههم مع المؤثرين وميمات الإنترنت.

كارا أليمو هي أستاذة مشاركة في التواصل في جامعة فيرلي ديكنسون. كتابها "أكثر من التأثير: لماذا تعتبر وسائل التواصل الاجتماعي سامة للنساء والفتيات وكيف يمكننا استعادتها" صدر مؤخرًا عن دار نشر ألكوف. تابعها على إنستغرام، وفيسبوك و إكس.