الذكاء الاصطناعي يغير مستقبل التعليم في الفصول

لم يحب لودريك كوبر، مدرس الصف الثامن في ولاية كارولينا الجنوبية، فكرة استخدام الذكاء الاصطناعي في الفصل الدراسي أو غيره. لكنه في النهاية اقتنع بها.

قال كوبر، الذي أحب قراءة الموسوعات في صغره: "هذه هي الموسوعة الجديدة".

كوبر هو مجرد واحد من العديد من المعلمين الذين يدمجون الآن الذكاء الاصطناعي في خطط الدروس، وهي علامة أخرى على أن الأدوات التي تعمل بالذكاء الاصطناعي أصبحت أكثر شيوعًا في الفصول الدراسية حتى مع استمرار تطور مزايا التكنولوجيا ومخاطرها.

قال ستة من كل 10 معلمين إنهم استخدموا أداة ذكاء اصطناعي في العمل في العام الدراسي 2024-2025، وفقًا لدراسة أجرتها مؤسسة عائلة والتون وغالوب.

في الشهر الماضي فقط، أطلقت OpenAI "وضع الدراسة" لـ ChatGPT وأعلنت عن شراكة مع Instructure، التي يستخدم ملايين الطلاب منصتها التعليمية. كما تعاونت OpenAI ومايكروسوفت وأنثروبيك مع الاتحاد الوطني والاتحاد الأمريكي للمعلمين في نيويورك لاستثمار ما يقرب من 23 مليون دولار لتدريب الذكاء الاصطناعي لـ 400,000 معلم من مرحلة رياض الأطفال حتى الصف الثاني عشر.

يمكن أن يقدم الذكاء الاصطناعي فوائد للتعليم، مثل دروس أكثر جاذبية أو سهولة الوصول إلى المعلومات. ومع ذلك، يشعر بعض الخبراء بالقلق بشأن المخاطر، مثل تسهيل الغش أو توسيع نطاق عدم المساواة في التعليم أو تدهور الصحة العقلية للطلاب.

"الذكاء الاصطناعي يشبه إلى حد ما النار. عندما اكتشف رجال الكهوف النار لأول مرة، قال الكثير من الناس: "انظروا إلى ما يمكن أن تفعله"، كما قالت سارة هاورث، الأستاذة المساعدة في التعليم الخاص في جامعة مين . "وقال آخرون:" آه، يمكن أن تقتلنا. كما تعلمون، الأمر نفسه مع الذكاء الاصطناعي."

#الذكاء الاصطناعي في الفصول الدراسية

تتعاون شركة Instructure، الشركة التي تقف وراء منصة Canvas التعليمية، مع شركة Open AI على أداة جديدة تسمى "الواجبات الممكّنة للذكاء الاصطناعي" والتي تسمح للمعلمين بإنشاء دروس تفاعلية مخصصة مدعومة بالذكاء الاصطناعي مع تتبع تقدم الطلاب.

LLM هي اختصار لـ "نموذج اللغة الكبير"، وهي التقنية الأساسية وراء ChatGPT وروبوتات الدردشة الآلية الأخرى. باستخدام هذه الأداة، يمكن للمدرسين توجيه الذكاء الاصطناعي لإنشاء "شخصية" يمكن دمجها في خطة الدرس عن طريق كتابة مطالبة. على سبيل المثال، يمكن لمعلم التاريخ أن يطلب من الذكاء الاصطناعي أن يقوم بدور رئيس أو سياسي أو شخصية تاريخية أخرى.

وقالت ميليسا لوبلي، كبيرة المسؤولين الأكاديميين في Instructure، إن الشراكة تؤكد على "أن الناس يريدون التعلم بشكل مختلف والانخراط في التعلم بشكل مختلف".

مثل كايلا جيفرسون، معلمة الدراسات الاجتماعية في مدرسة ثانوية في مدينة نيويورك، والتي تقول إنها تستخدم الذكاء الاصطناعي للحفاظ على تفاعل الطلاب ومساعدتهم على التعلم من بعضهم البعض وتعزيز مهاراتهم في محو الأمية العالمية.

وتتضمن إحدى مهامها تلخيص مقال إخباري والتفكير فيه باستخدام لوحة إعلانات Padlet المدعومة بالذكاء الاصطناعي، حيث يمكن للطلاب التفاعل مع مشاركات بعضهم البعض، حسبما قالت جيفرسون.

وقالت هاوورث إن العديد من الأدوات التي تعمل بالذكاء الاصطناعي يمكن أن تساعد أيضًا في إمكانية الوصول، مثل أدوات التحدث إلى نص وتحويل النص إلى نص، والتي تساعد الأشخاص الذين يعانون من إعاقات بصرية أو عسر القراءة.

{{MEDIA}}

ومع ذلك، قال ماثيو راسكوف، نائب العميد للتعليم الرقمي في جامعة ستانفورد، إن شركات الذكاء الاصطناعي بحاجة إلى تطوير المزيد من التكنولوجيا التي تعزز التعلم كممارسة اجتماعية، بدلاً من النموذج الحالي الذي تميل فيه أدوات الذكاء الاصطناعي إلى مساعدة شخص واحد في كل مرة.

الأدوات التي تعزز التعلم الاجتماعي - التعلم كمجموعة، على سبيل المثال - تطور مهارات التعاون التي يمكن للأطفال استخدامها بعد ذلك في مجتمعاتهم الخاصة.

وأوضح راسكوف أن "الفصول الدراسية الرائعة تخلق إحساسًا بالمسؤولية المتبادلة لتعلم الجميع".

الذكاء الاصطناعي يجلب مخاطر معينة

ينطوي دمج تكنولوجيا الذكاء الاصطناعي والتعليم على بعض المخاطر.

فقد حظرت إدارة التعليم العام في مدينة نيويورك (NYC DOE) في البداية استخدام ChatGPT على الأجهزة والشبكات التي تصدرها المنطقة التعليمية بسبب مخاوف من أن يستخدم الطلاب هذه التكنولوجيا للغش.

وقد عكست المدينة مسارها في وقت لاحق بعد أن قال مستشار وزارة التعليم في مدينة نيويورك آنذاك ديفيد بانكس إن ChatGPT قد "فاجأ مدارس مدينة نيويورك". قالت شركة إنستركتشر إن أداة "LLM-Assignment" الخاصة بها تدفع الطلاب إلى طلب الإجابات، واصفةً الأداة بأنها "تجربة موجهة تجعل الطلاب مسؤولين ويتعلمون بشكل أصيل".

الغش ليس الخطر الوحيد - لا تزال تأثيرات الذكاء الاصطناعي على الصحة العقلية غير مفهومة بشكل جيد، بما في ذلك لدى الأطفال.

فقد زعمت إحدى الأمهات، على سبيل المثال، أن شركة Character.AI الناشئة كانت مسؤولة عن انتحار ابنها البالغ من العمر 14 عاماً؛ وقد رفعت هي وعائلات أخرى دعوى قضائية ضد الشركة.

قال متحدث باسم شركة Instructure إن التكنولوجيا في Canvas ستُستخدم في "بيئة خاضعة للرقابة"، مع ضمانات تديرها المؤسسة للتأكد من أن المحادثات ستظل ذات صلة بالمقررات الدراسية.

وعلى الرغم من أن بعض أدوات الذكاء الاصطناعي مفيدة للأشخاص ذوي الاحتياجات المختلفة، إلا أن التكنولوجيا لا تزال لا تملك حلولاً لبعض الإعاقات.

وقال هاورث إن ميزات التحدث إلى نص، على سبيل المثال، لا يزال من الممكن أن يتعثر الأشخاص الذين يعانون من التلعثم أو اللكنة.

{{MEDIA}}

قد تعاني المناطق التعليمية الأكثر فقرًا أيضًا من صعوبة الوصول إلى أحدث تقنيات الذكاء الاصطناعي، مما يوسع الفجوة مع المناطق الأفضل حالًا، حسبما قال روبن ليك، مدير مركز إعادة ابتكار التعليم العام بجامعة ولاية أريزونا .

وقال ليك إن المركز وجد في جولتين من دراسة استقصائية على مستوى البلاد للمناطق التعليمية تفاوتات في المناطق التي توفر تدريب الذكاء الاصطناعي للمعلمين. أبلغت المناطق ذات الفقر المرتفع عن أعداد أقل.

وقالت: "يجب أن نفعل أشياء للتأكد من أن المزيد من طلاب المدارس والمناطق التعليمية المحرومة يحصلون على مزايا الذكاء الاصطناعي". "يميل الأطفال الأكثر حظاً إلى الوصول بشكل أفضل إلى الأدوات والفرص والتعليمات الرائعة."

وأضافت أن بعض المناطق التعليمية في المناطق الحضرية والريفية ذكرت أنها مشغولة بالاحتياجات الحالية، مما يجعل من الصعب التفكير في الأدوات المستقبلية مثل الذكاء الاصطناعي.

حتى عندما يتوفر الذكاء الاصطناعي، لا يكون جميع المعلمين مقتنعين بأنه ينتمي إلى الفصل الدراسي.

ووصفت لورين موناكو، وهي معلمة في مرحلة ما قبل الروضة ورياض الأطفال في مدينة نيويورك تتمتع بخبرة تزيد عن 20 عامًا، الذكاء الاصطناعي بأنه عكاز يمنع الناس من التعلم بأنفسهم.

وعلى عكس استخدام الذكاء الاصطناعي، ينطوي التدريس على أكثر من مجرد "إدخال وإخراج المعلومات في المعاملات" ويتطلب تحليلاً شخصياً لا يمكن لأجهزة الكمبيوتر القيام به، حسبما قالت موناكو .

وقالت موناكو: "لقد تعرضت مهنتنا للهجوم". "أريد فقط أن أواصل طرح السؤال: من المستفيد من هذا؟

ولكن قال ليك من جامعة ولاية أريزونا أن هناك عامل آخر الذكاء الاصطناعي يستخدم بالفعل في القوى العاملة.

"وقالت: "ما الذي سيحتاجه الطلاب للنجاح في اقتصاد الذكاء الاصطناعي بمجرد خروجهم إلى هناك؟ "هذه قضية أخرى يجب على المعلمين التعامل معها."