اكتشف كيف يعيد الذكاء الاصطناعي تشكيل التعليم ويقدم فوائد ومخاطر. استمع إلى آراء الخبراء وتعرف على كيفية استخدامه في التقييم والتحسين. #ذكاء_اصطناعي #تعليم #تطوير_التعليم
عندما تتلقى ديان غايسكي، أستاذة الاتصالات الاستراتيجية في كلية إيثاكا، مقالًا من أحد طلابها، تقوم بتشغيل جزء منه من خلال شات جي بي تي، طالبة من الأداة الذكاء الاصطناعي بتقديم نقد واقتراح كيفية تحسين العمل.
"أفضل طريقة للنظر في الذكاء الاصطناعي للتقييم هي كمساعد تدريسي أو مساعد بحث قد يؤدي أول مرور... وهو يقوم بعمل جيد جدًا في ذلك"، قالت لـ CNN.
تعرض لطلابها ملاحظات شات جي بي تي وكيف قامت الأداة بإعادة كتابة مقالهم. "سأشارك ما أعتقده عن مقدمتهم، أيضًا، وسنتحدث عن ذلك"، قالت.
تتطلب غايسكي من فصلها المكون من 15 طالبًا القيام بالشيء نفسه: تشغيل مسودتهم من خلال شات جي بي تي لرؤية أين يمكنهم تحسينه.
ظهور الذكاء الاصطناعي يعيد تشكيل التعليم، مما يقدم فوائد حقيقية، مثل تأمين بعض المهام لتحرير الوقت لتقديم تعليم شخصي أكثر، ولكن أيضًا بعض المخاطر الكبيرة، من مشاكل حول الدقة والانتحال إلى الحفاظ على النزاهة.
يستخدم كل من المعلمين والطلاب التكنولوجيا الجديدة. وجد تقرير من شركة استشارات استراتيجية Tyton Partners، برعاية منصة الكشف عن الانتحال Turnitin، أن نصف طلاب الكليات استخدموا أدوات الذكاء الاصطناعي في خريف 2023. في حين استخدم عدد أقل من أعضاء هيئة التدريس الذكاء الاصطناعي، إلا أن النسبة ارتفعت إلى 22% من أعضاء هيئة التدريس في خريف 2023، مقارنةً بـ 9% في ربيع 2023.
يتجه المعلمون نحو أدوات ومنصات الذكاء الاصطناعي، مثل شات جي بي تي، وWritable، وGrammarly، وEssayGrader، للمساعدة في تصحيح الأوراق، وكتابة التعليقات، وتطوير خطط الدروس، وإعداد الواجبات. كما يستخدمون هذه الأدوات المتنامية لإنشاء اختبارات واستطلاعات الرأي ومقاطع الفيديو والتفاعلات لرفع مستوى التوقعات في الصف.
من جهتهم، يعتمد الطلاب على أدوات مثل شات جي بي تي وMicrosoft CoPilot - التي تدمج في Word وPowerPoint ومنتجات أخرى.
ولكن في حين أن بعض المدارس عملت على وضع سياسات حول كيف يمكن أو لا يمكن للطلاب استخدام الذكاء الاصطناعي في الأعمال المدرسية، فإن العديد منها ليس لديها توجيهات للمعلمين. يثير ممارسة استخدام الذكاء الاصطناعي لتقديم التعليقات على الكتابات أو تصحيح الواجبات اعتبارات أخلاقية. وقد يتساءل الآباء والطلاب الذين ينفقون بالفعل مئات الآلاف من الدولارات على الرسوم الدراسية عما إذا كانت دورة ردود الفعل اللانهائية المولَّدة بواسطة الذكاء الاصطناعي والتي يتم تقييمها بواسطة الذكاء الاصطناعي تستحق الوقت والمال.
"إذا كان المعلمون يستخدمونها فقط للتقييم، ويستخدم الطلابها فقط لإنتاج منتج نهائي، فلن تعمل"، قالت غايسكي.
يعتمد كيفية استخدام المعلمين للذكاء الاصطناعي على عوامل كثيرة، وخاصة عندما يتعلق الأمر بالتقييم، وفقًا لدوروثي ليدنر، أستاذة أخلاقيات الأعمال في جامعة فيرجينيا. إذا كان المواد التي يتم اختبارها في فصل كبير هي معرفة إعلامية بشكل رئيسي - بحيث يكون هناك إجابة صحيحة وخاطئة بشكل واضح - فإن تقييم المعلم باستخدام الذكاء الاصطناعي "قد يكون أفضل حتى من التقييم البشري"، قالت لـ CNN.
سيسمح الذكاء الاصطناعي للمعلمين بتقييم الأوراق بشكل أسرع وأكثر انتظامًا وتجنب التعب أو الملل، وقالت.
لكن ليدنر لفتت الانتباه إلى أنه عندما يتعلق الأمر بالفصول الصغيرة أو الواجبات ذات الإجابات الأقل وضوحًا، يجب أن يظل التقييم شخصيًا حتى يتمكن المعلمون من تقديم ملاحظات أكثر تحديدًا والتعرف على عمل الطالب، وبالتالي، التقدم مع مرور الوقت.
"يجب على المعلم أن يكون مسؤولًا عن التقييم ولكن يمكنه منح بعض المسؤولية للذكاء الاصطناعي"، قالت.
واقترحت أن يستخدم المعلمون الذكاء الاصطناعي للنظر في بعض المقاييس - مثل الهيكل واستخدام اللغة والقواعد النحوية - وإعطاء درجة عددية على تلك الأرقام. ولكن يجب على المعلمين أن يقوموا بتقييم أعمال الطلاب بأنفسهم عند البحث عن الجديد والإبداع وعمق الرؤية.
تقول ليزلي لين، التي كانت تدرس ممارسات شات جي بي تي في ورشة كتابتها في جامعة لينشبورغ في فيرجينيا، إنها ترى المزايا للمعلمين ولكنها ترى أيضًا العيوب.
"استخدام ملاحظات ليست مني يبدو وكأنه أنه يقصر تلك العلاقة قليلاً"، قالت.
وترى أيضًا أن تحميل عمل الطالب إلى شات جي بي تي يعتبر "اعتبارًا أخلاقيًا ضخمًا" وربما يشكل انتهاكًا لملكيته الفكرية. تستخدم أدوات الذكاء الاصطناعي مثل شات جي بي تي هذه المدخلات لتدريب خوارزمياتها على كل شيء من أنماط الكلام إلى كيفية جعل الجمل إلى الحقائق والأرقام.
وافقت أستاذة الأخلاق ليدنر على ذلك، قائلة إنه يجب تجنب ذلك بشكل خاص لرسائل الدكتوراه وأطروحات الماجستير لأن الطالب قد يأمل في نشر العمل.
"لن يكون من الصواب تحميل المواد إلى الذكاء الاصطناعي دون إبلاغ الطلاب بذلك مسبقًا"، قالت. "وقد يكون من الضروري أن يقدم الطلاب موافقة".
يعتمد بعض المعلمين على البرنامج المعروف باسم Writable الذي يستخدم شات جي بي تي لمساعدة تصحيح الأوراق ولكنه "توكنيزد"، لذا لا تتضمن المقالات أي معلومات شخصية، ولا يتم مشاركتها مباشرة مع النظام.
يقوم المعلمون بتحميل المقالات إلى المنصة، التي تم شراؤها مؤخرًا من قبل شركة التعليم هوتون ميفلين هاركورت، والتي بعد ذلك تقدم تعليقات مقترحة للطلاب.
يستخدم معلمون آخرون منصات مثل Turnitin التي تعتمد على أدوات كشف الانتحال لمساعدة المعلمين في تحديد متى تمت كتابة الواجبات من قبل شات جي بي تي وغيرها من الذكاء الاصطناعي. ولكن هذه الأنواع من أدوات الكشف عن الانتحال بعيدة كل البعد عن كونها مضمونة؛ أغلقت OpenAI أداتها الخاصة بكشف الذكاء الاصطناعي العام الماضي بسبب ما وصفته الشركة بـ "معدل منخفض من الدقة".
تعمل بعض المدارس حاليًا على وضع سياسات لكل من المعلمين والطلاب. قال ألان ريد، الباحث المشارك في مركز للبحث والإصلاح في التعليم (CRRE) في جامعة جونز هوبكنز، إنه قضى مؤخرًا وقتًا يعمل مع معلمين في مراحل الدراسة الأساسية والثانوية يستخدمون أدوات GPT لإنشاء تعليقات شخصية في نهاية الربع على بطاقات النتائج.
لكن مثل لين، أقر بأن قدرة التكنولوجيا على كتابة تعليقات مفيدة تظل "محدودة".
يشغل حاليًا مكاناً في لجنة في كليته تعمل على صياغة سياسة الذكاء الاصطناعي لأعضاء هيئة التدريس والموظفين؛ تجري النقاشات، ليس فقط بشأن كيفية استخدام المعلمين للذكاء الاصطناعي في الفصول الدراسية ولكن أيضًا كيف يتم استخدامه من قبل المعلمين بشكل عام.
ويعترف بأن المدارس تجري مناقشات حول استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي التكوينية لإنشاء أشياء مثل ملفات الترقية والتنجيح، واستعراض الأداء، وإعلانات الوظائف".
قال نيكولاس فرانك، أستاذ فلسفة مساعد في جامعة لينشبورغ، إن الجامعات وأعضاء الهيئة التدريسية يجب أن يكونوا على نفس الصفحة عندما يتعلق الأمر بالسياسات ولكن يجب أن يبقوا حذرين.
"هناك الكثير من الخطر في وضع السياسات حولعندما تتلقى ديان غايسكي، أستاذة الاتصالات الاستراتيجية في كلية إيثاكا، مقالًا من أحد طلابها، تمرر جزءًا منه عبر ChatGPT، مطالبة الأداة الذكاء الاصطناعي بتقديم نقد واقتراحات حول كيفية تحسين العمل.
"أفضل طريقة للنظر في استخدام الذكاء الاصطناعي في التقييم هي كمساعد تعليمي أو مساعد بحث قد يقوم بتقديم مراجعة أولية... ويقوم بعمل جيد جدًا في ذلك"، قالت لشبكة CNN.
تعرض لطلابها ردود الفعل من ChatGPT وكيف قامت الأداة بإعادة صياغة مقالهم. "سأشارك ما أفكر في مقدمتهم أيضًا، وسنتحدث عنها"، قالت.
تتطلب غايسكي من فصلها المكون من 15 طالبًا القيام بالشيء نفسه: تشغيل مسودتهم عبر ChatGPT لمعرفة أين يمكنهم تحسينه.
ظهور الذكاء الاصطناعي يعيد تشكيل التعليم، مما يقدم فوائد حقيقية، مثل أتمتة بعض المهام لتوفير المزيد من الوقت للتعليم الشخصي، ولكنه يحمل أيضًا مخاطر كبيرة، من مشاكل حول الدقة والاقتباس إلى الحفاظ على النزاهة.
يستخدم كل من المعلمون والطلاب هذه التكنولوجيا الجديدة. وجد تقرير صادر عن شركة استشارات استراتيجية باسم Tyton Partners وممول من قبل منصة الكشف عن الاقتباسات Turnitin أن نصف طلاب الكليات استخدموا أدوات الذكاء الاصطناعي في خريف عام 2023. في الوقت نفسه، في حين أن عدد أقل من أعضاء هيئة التدريس استخدموا الذكاء الاصطناعي، فإن النسبة ارتفعت إلى 22% من أعضاء هيئة التدريس في خريف عام 2023، مقارنة بـ 9% في ربيع عام 2023.
يتجه المعلمون نحو استخدام أدوات ومنصات الذكاء الاصطناعي، مثل ChatGPT وWritable وGrammarly وEssayGrader، لمساعدتهم في تقييم الأوراق، وتقديم الملاحظات، ووضع خطط الدروس، وإعداد الواجبات. كما يستخدمون هذه الأدوات المتنامية لإنشاء اختبارات واستطلاعات الرأي ومقاطع الفيديو والمتفاعلات لرفع مستوى التوقعات في الفصول الدراسية.
من ناحية أخرى، يعتمد الطلاب على أدوات مثل ChatGPT وMicrosoft CoPilot - التي تدمج في Word وPowerPoint ومنتجات أخرى.
ولكن في حين أن بعض المدارس وضعت سياسات حول كيف يمكن للطلاب استخدام الذكاء الاصطناعي في الواجبات المدرسية، إلا أن الكثير منها لا تمتلك إرشادات للمعلمين. ويثير استخدام الذكاء الاصطناعي لتقديم الملاحظات على الكتابة أو تقييم الواجبات اعتبارات أخلاقية. وقد يتساءل الآباء والطلاب الذين ينفقون بالفعل مئات الآلاف من الدولارات على الرسوم الدراسية عما إذا كانت حلقة الردود اللا نهائية المولدة من قبل الذكاء الاصطناعي وتقييمها في الجامعة تستحق الوقت والمال.
"إذا استخدم المعلمون الأداة فقط للتقييم، وكان الطلاب يستخدمونها فقط لإنتاج منتج نهائي، فلن يكون هذا سيئًا"، قالت غايسكي.
كيف يستخدم المعلمون الذكاء الاصطناعي يعتمد على العديد من العوامل، ولا سيما عندما يتعلق الأمر بالتقييم، وفقًا لـ دوروثي ليدنر، أستاذة الأخلاقيات التجارية في جامعة فرجينيا. إذا كان المادة التي يتم اختبارها في فصل كبير تتضمن معرفة إعلامية بشكل رئيسي - حيث يكون هناك حق وخطأ واضحان - فإن تقدير المعلم باستخدام الذكاء الاصطناعي "قد يكون أفضل حتى من تقييم البشر"، وفقًا لما قالته لشبكة CNN.
سيسمح الذكاء الاصطناعي للمعلمين بتصحيح الأوراق بشكل أسرع وأكثر اتساقًا وتجنب التعب والملل، كما أشارت.
لكن ليدنر لفتت إلى أنه عندما يتعلق الأمر بالفصول الدراسية الأصغر أو الواجبات التي تحتوي على إجابات أقل تحديدًا، يجب أن يبقى التقييم شخصيًا حتى يتمكن المعلمون من تقديم ملاحظات أكثر تحديدًا والتعرف على عمل الطالب، وبالتالي، تقدمه مع مرور الوقت.
"يجب على المعلم أن يكون مسؤولًا عن التقييم، لكن يمكنه منح بعض المسؤولية للذكاء الاصطناعي"، قالت.
واقترحت أن يستخدم المعلمون الذكاء الاصطناعي للنظر في بعض المقاييس - مثل الهيكل واستخدام اللغة وقواعد اللغة - وإعطاء درجة رقمية على هذه الأرقام. ولكن يجب على المعلمين بعد ذلك تصحيح أعمال الطلاب بأنفسهم عند البحث عن الجدية، والإبداع، وعمق الرؤية.
وقالت ليزلي لاين، التي كانت تدرس ممارسات ChatGPT في ورشة كتابة في جامعة لينشبرج في فرجينيا، إنها ترى المزايا للمعلمين ولكنها ترى أيضًا العيوب.
"استخدام ملاحظات ليست مني يبدو وكأنه يحرم تلك العلاقة قليلًا"، قالت.
وترى أيضًا أن رفع عمل الطالب إلى ChatGPT هو "اعتبار أخلاقي ضخم" وربما انتهاك لملكيته الفكرية. تستخدم أدوات الذكاء الاصطناعي مثل ChatGPT مثل هذه الإدخالات لتدريب خوارزمياتها على كل شيء بدءًا من أنماط الكلام إلى كيفية صياغة الجمل إلى الحقائق والأرقام.
ووافقت أستاذة الأخلاقيات ليدنر على أنه يجب تجنب ذلك بشكل خاص في رسائل الدكتوراه وأطروحات الماجستير لأن الطالب قد يأمل في نشر العمل.
"لن يكون من الصواب رفع المواد إلى الذكاء الاصطناعي دون إبلاغ الطلاب بذلك مسبقًا"، قالت. "وقد يحتاج الطلاب إلى تقديم موافقتهم".
بعض المعلمين يعتمدون على برنامج يسمى Writable الذي يستخدم ChatGPT لمساعدتهم في تصحيح الأوراق ولكنه "مرمز"، لذا لا تتضمن المقالات أي معلومات شخصية، وليست مشاركة مباشرة مع النظام.
يقوم المعلمون برفع المقالات إلى المنصة التي تم استحواذها مؤخرًا من قبل شركة التعليم هوتون ميفلين هاركورت، التي بدورها توفر الملاحظات المقترحة للطلاب.
يستخدم آخرون منصات مثل Turnitin التي تتمتع بأدوات الكشف عن الاقتباسات لمساعدة المعلمين في التعرف عندما تكون الواجبات قد تم كتابتها بواسطة ChatGPT وغيرها من الذكاء الاصطناعي. ولكن هذه الأدوات من هذا النوع ليست خالية من العيوب؛ أغلقت OpenAI أداة الكشف الخاصة بها العام الماضي بسبب ما وصفته الشركة بـ "معدل منخفض للدقة".
بعض المدارس تعمل حاليًا على سياسات لكل من المعلمين والطلاب. قال ألان ريد، الباحث المشارك في مركز البحوث وإصلاح التعليم (CRRE) في جامعة جونز هوبكنز، إنه قضى مؤخرًا وقتًا يعمل مع معلمين في المراحل من الروضة إلى الثانوية يستخدمون أدوات GPT لإنشاء تعليقات شخصية في نهاية فترة الربع على بطاقات النتائج.
ولكن مثل لاين، أقر بأن قدرة التكنولوجيا على كتابة ملاحظات مفيدة لا تزال "محدودة".
حاليًا يجلس عضو في لجنة في كليته تقوم بصياغة سياسة للذكاء الاصطناعي لأعضاء هيئة التدريس والموظفين؛ وتجري المناقشات بشكل مستمر، ليس فقط لكيفية استخدام المعلمين للذكاء الاصطناعي في الفصول الدراسية ولكن كيفية استخدامه من قبل المعلمين بشكل عام.
وواضاف أن المدارس تجري مناقشات حول استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدية لإنشاء أشياء مثل الملفات الإعلانية وتقييم الأداء والوظائف.
قال نيكولاس فرانك، أستاذ مشارك في الفلسفة في جامعة لينشبرج، إن الجامعات والأساتذة يحتاجون إلى أن يكونوا على نفس الصفحة عندما يتعلق الأمر بالسياسات ولكن يحتاجون إلى البقاء حذرين.
"هناك الكثير من الخطر في وضع السياسات حول الذكاء الاصطناعي في هذه المرحلة"، قال.
ويشعر بالقلق من أنه لا يزال من السابق لأوانه فهم كيف سيتم دمج الذكاء الاصطناعي في الحياة اليومية. وعندما تتلقى ديان جايسكي، أستاذة الاتصالات الاستراتيجية في كلية إيثاكا، مقالة من أحد طلابها، تقوم بتشغيل جزء منها عبر ChatGPT، مطالبة أداة الذكاء الصناعي بتقديم نقد واقتراح كيفية تحسين العمل.
"أفضل طريقة للنظر في استخدام الذكاء الاصطناعي للتقييم هي كمساعد تدريس أو مساعد بحث يمكن أن يقوم بمرور أولي... وهو يقوم بعمل جيد جدًا في ذلك"، قالت لشبكة CNN.
تعرض لطلابها ردود الفعل من ChatGPT وكيف أعادت الأداة كتابة مقالهم. "سأشارك رأيي في مقدمتهم أيضًا، وسنتحدث عنها"، قالت.
تتطلب جايسكي من طلابها الخمسة عشر القيام بالشيء نفسه: تشغيل مسودتهم عبر ChatGPT لرؤية أين يمكنهم تحسينه.
ظهور الذكاء الاصطناعي يعيد تشكيل التعليم، مما يقدم فوائد حقيقية، مثل أتمتة بعض المهام لتحرير الوقت لإجراء تعليم شخصي أكثر، ولكنه يشكل أيضًا بعض المخاطر الكبيرة، بداية من مسائل الدقة والانتحال إلى الحفاظ على النزاهة.
يستخدم كل من المعلمين والطلاب التكنولوجيا الجديدة. وجد تقرير للمستشارين في استراتيجيات الشراكة، برعاية من منصة الكشف عن الانتحال Turnitin، أن نصف طلاب الكليات استخدموا أدوات الذكاء الاصطناعي في خريف 2023. في حين استخدم عدد أقل من أعضاء هيئة التدريس تلك الأدوات، نما النسبة إلى 22% من أعضاء هيئة التدريس في خريف 2023، مقارنة بـ 9% في ربيع 2023.
يلجأ المعلمون إلى أدوات ومنصات الذكاء الاصطناعي، مثل ChatGPT وWritable وGrammarly وEssayGrader، لمساعدتهم في تصحيح الأوراق، وكتابة التعليقات، ووضع خطط الدروس، وإعداد الواجبات. كما يستخدمون هذه الأدوات الناشئة لإنشاء اختبارات، واستطلاعات، وفيديوهات، ومواد تفاعلية لرفع مستوى ما يُتوقع في الفصول الدراسية.
بالمقابل، يعتمد الطلاب على أدوات مثل ChatGPT وMicrosoft CoPilot التي تدمج في Word وPowerPoint ومنتجات أخرى.
ولكن بينما شكلت بعض المدارس سياسات حول كيف يمكن للطلاب استخدام الذكاء الاصطناعي في الأعمال المدرسية، فإن العديد منها ليس لديها توجيهات للمعلمين. يثير ممارسة استخدام الذكاء الاصطناعي لتقديم التعليقات على الكتابة أو تقييم الواجبات أيضًا اعتبارات أخلاقية. وقد يتساءل الآباء والطلاب الذين ينفقون بالفعل مئات الآلاف من الدولارات على الرسوم الدراسية عما إذا كانت حلقة التعليقات اللا نهائية المولدة من الذكاء الاصطناعي وتقييم الذكاء الاصطناعي في الكلية تستحق الوقت والمال.
"إذا كان المعلمون يستخدمونها فقط للتقييم، ويستخدم الطلابها فقط لإنتاج منتج نهائي، فلن تعمل"، قالت جايسكي.
يعتمد كيفية استخدام المعلمين للذكاء الاصطناعي على العديد من العوامل، خاصة عندما يتعلق الأمر بالتقييم، وفقًا لدوروثي لايدنر، أستاذة الأخلاقيات التجارية في جامعة فيرجينيا. إذا كان المادة التي تختبر في فصل كبيرة في الغالب معرفية واضحة — بحيث يكون هناك إجابة صحيحة وخاطئة بشكل واضح — فإن تقييم المعلم باستخدام الذكاء الاصطناعي "قد يكون أفضل حتى من تقييم الإنسان"، وفقًا لما قالته لشبكة CNN.
سيسمح الذكاء الاصطناعي للمعلمين بتصحيح الأوراق بشكل أسرع وأكثر اتساقًا، وتجنب الإجهاد أو الملل، وقالت.
لكن لايدنر لفتت الانتباه إلى أنه عندما يتعلق الأمر بالفصول الصغيرة أو الواجبات التي تحتوي على إجابات أقل وضوحًا، يجب أن يبقى التقييم شخصيًا حتى يمكن للمعلمين تقديم مزيد من التعليقات النوعية والتعرف على عمل الطالب وبالتالي تقدمه مع مرور الوقت.
"يجب على المعلم أن يكون مسؤولًا عن التقييم ولكن يمكنه منح بعض المسؤولية للذكاء الاصطناعي"، قالت.
واقترحت استخدام الذكاء الاصطناعي للنظر في بعض المقاييس — مثل البنية واستخدام اللغة والقواعد اللغوية — وإعطاء درجة رقمية على تلك الأرقام. ولكن يجب على المعلمين بعد ذلك تقييم أعمال الطلاب بأنفسهم عند البحث عن الجديد والإبداع والعمق في الرؤية.
قالت ليزلي لاين، التي كانت تدرس ممارسات استخدام ChatGPT في ورشة كتابتها في جامعة لينشبورغ في فيرجينيا، إنها ترى المزايا للمعلمين ولكنها ترى أيضًا العيوب.
"استخدام تعليقات ليست مني يبدو وكأنه يحرم تلك العلاقة قليلاً"، قالت.
كما ترى تحميل عمل الطالب على ChatGPT "اعتبار أخلاقي هائل" ومحتمل انتهاك لملكيتهم الفكرية. تستخدم أدوات الذكاء الاصطناعي مثل ChatGPT مثل هذه الإدخالات لتدريب خوارزمياتها على كل شيء، من أنماط الكلام إلى كيفية صياغة الجمل إلى الحقائق والأرقام.
وافقت أستاذة الأخلاقيات لايدنر على ذلك، قائلة إنه يجب تجنب ذلك بشكل خاص لرسائل الدكتوراه ورسائل الماجستير لأن الطالب قد يأمل في نشر العمل.
"لن يكون من الصواب تحميل المواد في الذكاء الاصطناعي دون إبلاغ الطلاب بهذا مسبقًا"، قالت. "وقد يجب على الطلاب تقديم موافقتهم".
يعتمد بعض المعلمين على برنامج Writable الذي يستخدم ChatGPT لمساعدة في تصحيح الأوراق ولكنه "مشفر"، بحيث لا تتضمن المقالات أي معلومات شخصية، ولا تتم مشاركتها مباشرة مع النظام.
يقوم المعلمون بتحميل المقالات إلى المنصة، التي تم الاستحواذ عليها مؤخرًا من قبل شركة التعليم هوتون ميفلن هاركورت، التي بدورها تقدم تعليقات مقترحة للطلاب.
يستخدم معلمون آخرون منصات مثل Turnitin التي تعتمد على أدوات الكشف عن الانتحال لمساعدة المعلمين في تحديد متى كانت الواجبات مكتوبة بواسطة ChatGPT وغيره من الذكاء الاصطناعي. ولكن هذه الأدوات نوعاً ما من أدوات الكشف غير القابلة للخطأ؛ أغلقت OpenAI أداتها الخاصة بالكشف عن الذكاء الاصطناعي العام الماضي بسبب ما أسمته الشركة "معدل منخفض من الدقة".
تعمل بعض المدارس حاليًا على وضع سياسات لكل من المعلمين والطلاب. قال ألان ريد، مساعد البحوث في مركز البحوث والإصلاح في التعليم (CRRE) في جامعة جونز هوبكنز، إنه قضى مؤخرًا وقتًا يعمل مع المعلمين في المرحلة الابتدائية والثانوية الذين يستخدمون أدوات GPT لإنشاء تعليقات شخصية مخصصة في نهاية فترة الربع في بطاقات النتائج.
لكن مثل لاين، أقر بأن قدرة التكنولوجيا على كتابة تعليقات مفيدة لا تزال "محدودة".
يجلس حاليًا على لجنة في كليته تصاغ فيها سياسة AI لأعضاء الهيئة التدريس والموظفين؛ وهناك مناقشات مستمرة، ليس فقط حول كيفية استخدام المعلمين للذكاء الاصطناعي في الفصول الدراسية ولكن أيضًا كيف يتم استخدامه من قبل المعلمين بشكل عام.
يعترف بأن المدارس تجري محادثات حول استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدية لإنشاء أشياء مثل ملفات الترقية والتأهيل، والمراجعات الأدائية، ونشر الوظائف.
قال نيكولاس فرانك، أستاذ الفلسفة المشارك في جامعة لينشبورغ، إن الجامعات والأساتذة يحتاجون إلى التوافق عندما يتعلق الأمر بالسياسات ولكن يجب أن يبقوا حذرين.
"هناك الكثير من الخطر في وضع السياسات حول الذكاء الاصطناعي في هذه المرحلة"، قال.
يشعر بالقلق من أنه لا يزال من السابق جدًا فهم كيف سيتم دمج الذكاء الاصطناعي في الحياة اليومية. كما يشعر بالقلق من أن بعض المسؤولين الذين لا يدرسون في الفصول العندما تستلم ديان جايسكي، أستاذة الاتصالات الاستراتيجية في كلية إيثاكا، مقالًا من أحد طلابها، تقوم بتشغيل جزء منه عبر ChatGPT، وتطلب من أداة الذكاء الاصطناعي أن تقدم نقدا وتقترح كيفية تحسين العمل.
"أفضل طريقة للنظر في الذكاء الاصطناعي للتقييم هو كمساعد تعليمي أو مساعد بحث قد يقوم بعمل أولي... وهو يقدم عمل جيد في ذلك بشكل جيد"، قالت لشبكة CNN.
تظهر لطلابها الملاحظات من ChatGPT وكيف قامت الأداة بإعادة صياغة مقالهم. "سأشارك ما أعتقده حول مقدمتهم أيضًا، وسنتحدث عنه"، قالت.
تتطلب جايسكي من فصلها المكون من 15 طالبًا أن يفعلوا الشيء نفسه: تشغيل مسودتهم عبر ChatGPT لمعرفة أين يمكنهم إجراء تحسينات.
ظهور الذكاء الاصطناعي يعيد تشكيل التعليم، مما يقدم فوائد حقيقية، مثل أتمتة بعض المهام لتوفير المزيد من الوقت للتعليم الشخصي، ولكن أيضًا بعض المخاطر الكبيرة، من مشاكل حول الدقة والاقتباس إلى الحفاظ على النزاهة.
يستخدم كل من المعلمين والطلاب التكنولوجيا الجديدة. وجد تقرير من شركة استشارات إستراتيجية Tyton Partners، والذي رعاه منصة الكشف عن الاقتباسات Turnitin، أن نصف طلاب الكليات استخدموا أدوات الذكاء الاصطناعي في خريف عام 2023. وفي الوقت نفسه، في حين كان أقل عدد من أعضاء هيئة التدريس يستخدمون الذكاء الاصطناعي، فقد ارتفعت النسبة إلى 22% من أعضاء هيئة التدريس في خريف عام 2023، مقارنة بـ 9% في ربيع عام 2023.
يعتمد المعلمون على أدوات ومنصات الذكاء الاصطناعي مثل ChatGPT، Writable، Grammarly وEssayGrader لمساعدتهم في تقييم الأوراق، وكتابة الملاحظات، ووضع خطط الدروس، وإعطاء الواجبات. كما يستخدمون الأدوات المتزايدة الاستخدام لإنشاء اختبارات واستطلاعات، ومقاطع فيديو ومواد تفاعلية لرفع مستوى ما يُتوقع في الفصول الدراسية.
من ناحية أخرى، يعتمد الطلاب على أدوات مثل ChatGPT وMicrosoft CoPilot - التي تم دمجها في Word، PowerPoint ومنتجات أخرى.
ولكن في حين أن بعض المدارس أقرت سياسات حول كيف يمكن للطلاب استخدام الذكاء الاصطناعي في الواجب المدرسي، فإن العديد منها ليس لديها إرشادات للمعلمين. ويثير ممارسة استخدام الذكاء الاصطناعي لكتابة الملاحظات أو تقييم الواجبات أيضًا اعتبارات أخلاقية. وقد يتساءل الآباء والطلاب الذين ينفقون بالفعل مئات الآلاف من الدولارات على الرسوم الدراسية عما إذا كانت حلقة الردود المتكررة من المحتوى المولد والمقيم من قبل الذكاء الاصطناعي في الكلية تستحق الوقت والمال.
"إذا استخدم المعلمون الذكاء الاصطناعي فقط للتقييم، واستخدم الطلابه فقط لإنتاج منتج نهائي، فلن يعمل"، قالت جايسكي.
تعتمد كيفية استخدام المعلمين للذكاء الاصطناعي على العديد من العوامل، وخاصة عندما يتعلق الأمر بالتقييم، وفقًا لدوروثي ليدنر، أستاذة أخلاقيات الأعمال في جامعة فيرجينيا. إذا كانت المواد التي يتم اختبارها في صف كبير في الغالب معرفة وصفية - بحيث يكون هناك صواب وخطأ واضح - فإن التقييم باستخدام الذكاء الاصطناعي "قد يكون حتى أفضل من التقييم البشري"، وقالت لشبكة CNN.
سيسمح الذكاء الاصطناعي للمعلمين بتقييم الأوراق بشكل أسرع وأكثر اتساقًا وتجنب التعب أو الملل، قالت.
لكن ليدنر لفتت الانتباه إلى أنه عندما يتعلق الأمر بالفصول الصغيرة أو المهام ذات الإجابات الأقل تحديدًا، يجب أن يظل التقييم شخصيًا بحيث يمكن للمعلمين تقديم ملاحظات أكثر تحديدًا والتعرف على عمل الطالب، وبالتالي، تقدمه مع مرور الوقت.
"يجب أن يكون المعلم مسؤولاً عن التقييم ولكن يمكنه منح بعض المسؤولية للذكاء الاصطناعي"، قالت.
واقترحت أن يستخدم المعلمون الذكاء الاصطناعي للنظر في بعض المقاييس - مثل الهيكل، واستخدام اللغة، والقواعد - وإعطاء درجة رقمية على تلك الأرقام. ولكن الأستاذ يجب أن يقوم بتقييم أعمال الطلاب بأنفسهم عند البحث عن الجديد، والإبداع، وعمق الفهم.
قالت ليزلي لاين، التي كانت تعلم أفضل الممارسات في استخدام ChatGPT في ورشة عمل الكتابة في جامعة لينشبرغ في فرجينيا، إنها ترى المزايا للمعلمين ولكنها ترى أيضًا العيوب.
"استخدام ملاحظات ليست مني يبدو وكأنه يحرم تلك العلاقة قليلاً"، قالت.
كما ترى تحميل عمل الطالب إلى ChatGPT "اعتبارًا أخلاقيًا كبيرًا" وربما انتهاكًا لملكيته الفكرية. تستخدم أدوات الذكاء الاصطناعي مثل ChatGPT مثل هذه الإدخالات لتدريب خوارزمياتها على كل شيء من أنماط الكلام إلى كيفية صياغة الجمل والحقائق والأرقام.
وافقت الأستاذة ليدنر على أنه يجب تجنب ذلك بشكل خاص في رسائل الدكتوراه وأطروحات الماجستير لأن الطالب قد يأمل في نشر العمل.
"لن يكون من الصواب تحميل المواد إلى الذكاء الاصطناعي دون إخطار الطلاب مسبقًا"، قالت. "وقد يجب على الطلاب أن يقدموا موافقتهم".
يعتمد بعض المعلمين على البرنامج المعروف باسم Writable الذي يستخدم ChatGPT لمساعدة في تقييم الأوراق ولكنه "مشفر"، حيث لا تتضمن المقالات أي معلومات شخصية، ولا يتم مشاركتها مباشرة مع النظام.
يقوم المعلمون بتحميل المقالات إلى المنصة، التي تم الحصول عليها مؤخرًا من قبل شركة التعليم هوتون ميفلين هاركورت، التي بدورها تقدم الملاحظات المقترحة للطلاب.
يعتمد معلمون آخرون على منصات مثل Turnitin التي تفتخر بأدوات الكشف عن الاقتباس لمساعدة المعلمين في التعرف عندما تكتب الواجبات بواسطة ChatGPT والذكاء الاصطناعي الآخر. ولكن هذه الأدوات لا تكون قوية بما فيه الكفاية. أغلقت OpenAI أداة الكشف الخاصة بها العام الماضي بسبب ما وصفته الشركة بـ "معدل منخفض من الدقة".
تعمل بعض المدارس حاليًا على وضع سياسات لكل من المعلمين والطلاب. قال ألان ريد، الباحث المشارك في مركز البحوث والإصلاح في التعليم (CRRE) في جامعة جونز هوبكنز، إنه قضى مؤخرًا وقتًا يعمل مع معلمين من الروضة وحتى الصف الثاني عشر يستخدمون أدوات GPT لإنشاء تعليقات شخصية في نهاية الربع على بطاقات النتائج.
لكن مثل لاين، أقر بأن قدرة التكنولوجيا على كتابة ملاحظات موضوعية لا تزال "محدودة".
حاليًا يشارك في لجنة في كليته تقوم بكتابة سياسة حول الذكاء الاصطناعي لأعضاء هيئة التدريس والموظفين. وتجري المناقشات، ليس فقط حول كيفية استخدام المعلمين للذكاء الاصطناعي في الفصول الدراسية ولكن أيضًا كيفية استخدامه من قبل المعلمين بشكل عام.
يُعترف بأن المدارس تجري مناقشات حول استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي الإبداعية لإنشاء أشياء مثل ملفات الترقية والتعيين، ومراجعات الأداء، والوظائف.
قال نيكولاس فرانك، أستاذ مشارك في فلسفة جامعة لينشبرغ، إن الجامعات والأساتذة يحتاجون إلى أن يكونوا على نفس الصفحة عندما يتعلق الأمر بالسياسات ولكن يحتاجون أيضًا إلى أن يبقوا حذرين.
"هناك كثير من الخطورة في وضع السياسات حول الذكاء الاصطناعي في هذه المرحلة"، قال. ويشعر بالقلق بأنه لا يزال من السابق جدًا فهم كيف سيتم دمج الذكاء الاصطناعي في الحياة اليومية. كما يشعر بالقلق من أن بعض المسؤولين الذين لا يدرسون في الفصول الدعندما تستلم ديان جايسكي، أستاذة الاتصالات الاستراتيجية في كلية إيثاكا، مقالًا من أحد طلابها، تمرر جزءًا منه عبر ChatGPT، حيث تطلب من أداة الذكاء الاصطناعي تقديم نقد واقتراح كيفية تحسين العمل.
"أفضل طريقة للنظر في استخدام الذكاء الاصطناعي في التقييم هي على أنها مساعد تعليمي أو مساعد بحث يمكن أن يقوم بتقديم المراجعة الأولى ... وهو يقوم بعمل جيد جدًا في ذلك"، وقالت لشبكة CNN.
تظهر لطلابها الملاحظات من ChatGPT وكيف قامت الأداة بإعادة صياغة مقالهم. "سأشارك ما أفكر به حول مقدمتهم أيضًا، وسنتحدث عن ذلك"، قالت.
جايسكي تتطلب من فصلها المؤلف من 15 طالبًا فعل الشيء نفسه: تمرير مسودتهم عبر ChatGPT لرؤية أين يمكنهم إجراء تحسينات.
ظهور الذكاء الاصطناعي يعيد تشكيل التعليم، مع تقديم فوائد حقيقية، مثل تأمين بعض المهام لتوفير المزيد من الوقت للتعليم الشخصي، ولكن أيضًا بعض المخاطر الكبيرة، من مشاكل دقة والانتحال إلى الحفاظ على النزاهة.
يستخدم كل من المعلمين والطلاب هذه التكنولوجيا الجديدة. وجد تقرير لشركة الاستشارات الاستراتيجية Tyton Partners، برعاية منصة الكشف عن الانتحال تيرنيتين، أن نصف طلاب الكليات استخدموا أدوات الذكاء الاصطناعي في خريف عام 2023. وفي الوقت نفسه، في حين كان أقل عدد من أعضاء هيئة التدريس يستخدمون الذكاء الاصطناعي، ارتفعت النسبة إلى 22٪ من أعضاء هيئة التدريس في خريف عام 2023، مقارنة بنسبة 9٪ في ربيع عام 2023.
يتجه المعلمون نحو أدوات ومنصات الذكاء الاصطناعي - مثل ChatGPT، وWritable، وGrammarly، وEssayGrader - للمساعدة في تصحيح الأوراق، وإعطاء الملاحظات، ووضع الخطط الدراسية، وإعطاء الواجبات. كما يستخدمون هذه الأدوات الناشئة لإنشاء اختبارات، واستطلاعات، ومقاطع فيديو وتفاعليات لرفع مستوى ما يُتوقع في الفصول الدراسية.
من ناحية أخرى، يعتمد الطلاب على أدوات مثل ChatGPT وMicrosoft CoPilot - التي تم بناؤها في Word وPowerPoint ومنتجات أخرى.
ولكن بينما أقامت بعض المدارس سياسات حول كيف يمكن للطلاب استخدام الذكاء الاصطناعي في الأعمال المدرسية أو عدم استخدامه، لا تمتلك الكثير منها توجيهات للمعلمين. يثير ممارسة استخدام الذكاء الاصطناعي لإعطاء الملاحظات على الكتابة أو لتصحيح الواجبات أيضًا اعتبارات أخلاقية. وقد يتساءل الآباء والطلاب، اللذان ينفقان بالفعل مئات الآلاف من الدولارات على الرسوم الدراسية، إذا كانت دوامة الردود اللا نهائية التي يتم إنشاؤها وتقديمها بواسطة الذكاء الاصطناعي في الكلية تستحق الوقت والمال.
"إذا كان المعلمون يستخدمونها فقط للتصحيح، والطلاب يستخدمونها فقط لإنتاج منتج نهائي، فلن تعمل"، قالت جايسكي.
كيفية استخدام المعلمين للذكاء الاصطناعي يعتمد على العديد من العوامل، ولا سيما عندما يتعلق الأمر بالتقييم، وفقًا لدوروثي ليدنر، أستاذة أخلاقيات الأعمال في جامعة فرجينيا. إذا كان المادة التي يتم اختبارها في فصل كبير تتمحور حول المعرفة المقولة - حيث يكون هناك إجابة صحيحة وخاطئة بوضوح - فيمكن أن يكون تصحيح الأوراق باستخدام الذكاء الاصطناعي "ربما أفضل حتى من تصحيح الإنسان"، وقالت لشبكة CNN.
ستسمح الذكاء الاصطناعي للمعلمين بتصحيح الأوراق بشكل أسرع وأكثر اتساقًا، وتجنب التعب أو الملل، وقالت.
لكن ليدنر لفتت إلى أنه عندما يتعلق الأمر بالفصول الدراسية الأصغر أو المهام ذات الإجابات الأقل تحديدًا، يجب أن يظل التصحيح شخصيًا حتى يمكن للمعلمين تقديم ملاحظات أكثر تحديدًا والتعرف على عمل الطالب وبالتالي تقدمه مع مرور الوقت.
"يجب على المعلم أن يكون مسؤولًا عن التصحيح ولكن يمكنه إعطاء بعض المسؤولية للذكاء الاصطناعي"، قالت.
واقترحت أن يستخدم المعلمون الذكاء الاصطناعي للنظر في بعض المقاييس - مثل الهيكل واستخدام اللغة والقواعد - وإعطاء درجة عددية على تلك الأرقام. ولكن يجب على المعلمين بعد ذلك تصحيح أعمال الطلاب بأنفسهم عند البحث عن الجديد والإبداع وعمق الرؤية.
قالت ليزلي لاين، التي تدرس مبادئ استخدام ChatGPT في ورشة كتابة في جامعة لينشبرغ في فرجينيا، إنها ترى مزايا للمعلمين ولكنها ترى أيضًا عيوبًا.
"استخدام ملاحظات ليست مني يبدو أنه يقصر هذه العلاقة قليلاً"، قالت.
وترى أيضًا أن تحميل عمل الطالب إلى ChatGPT هو "اعتبار أخلاقي ضخم" وربما انتهاك لملكيته الفكرية. تستخدم أدوات الذكاء الاصطناعي مثل ChatGPT مثل هذه المداخل لتدريب خوارزمياتها على كل شيء بدءًا من أنماط الكلام إلى كيفية صياغة الجمل إلى الحقائق والأرقام.
وافقت أستاذة الأخلاق ليدنر على ذلك، قائلة إنه يجب تجنب ذلك بشكل خاص في أطروحات الدكتوراه وأطروحات الماجستير لأن الطالب قد يأمل في نشر العمل.
"لن يكون من المناسب تحميل المواد إلى الذكاء الاصطناعي بدون إبلاغ الطلاب بهذا مسبقًا"، قالت. "وقد يكون من الضروري أن يقدم الطلاب موافقتهم".
يعتمد بعض المعلمين على برمجيات مثل Writable التي تستخدم ChatGPT لمساعدة في تصحيح الأوراق ولكنها "مشفرة"، بحيث لا تتضمن المقالات أي معلومات شخصية، ولا يتم مشاركتها مباشرة مع النظام.
يقوم المعلمون بتحميل المقالات إلى المنصة، والتي تم الحصول عليها مؤخرًا من قبل شركة التعليم هوتون ميفلين هاركورت، التي بعدها تقدم الملاحظات المقترحة للطلاب.
يستخدم آخرون منصات مثل Turnitin التي تعلن عن وسائل الكشف عن الانتحال لمساعدة المعلمين في تحديد متى يتم كتابة الواجبات بواسطة ChatGPT والذكاء الاصطناعي الآخر. ولكن هذه الأنواع من أدوات الكشف ليست خالية من العيوب؛ أغلقت OpenAI أداة كشف الذكاء الاصطناعي الخاصة بها العام الماضي بسبب ما وصفته الشركة بأنه "معدل منخفض للدقة".
بعض المدارس تعمل حاليًا على وضع سياسات لكل من المعلمين والطلاب. وقال ألان ريد، باحث مشارك في مركز البحوث والإصلاح في التعليم (CRRE) في جامعة جونز هوبكنز، إنه قضى مؤخرًا وقتًا يعمل مع معلمين من الصف الأول إلى الصف الثاني عشر الذين يستخدمون أدوات GPT لإنشاء تعليقات شخصية في نهاية الربع على البطاقات التقريرية.
ولكن مثل لاين، أقر بأن قدرة التكنولوجيا على كتابة ملاحظات واعية لا تزال "محدودة".
يقوم حاليًا بالجلوس في لجنة في كليته تعمل على صياغة سياسة للذكاء الاصطناعي لأعضاء هيئة التدريس والموظفين؛ وتجري النقاشات، ليس فقط حول كيفية استخدام المعلمين للذكاء الاصطناعي في الفصول الدراسية ولكن كيف يتم استخدامه من قبل المعلمين بشكل عام.
يقر بأن المدارس تجري محادثات حول استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدية لإنشاء أشياء مثل ملفات الترقية والتنجيح والاستعراضات الأدائية ونشرات الوظائف.
قال نيكولاس فرانك، أستاذ مشارك في الفلسفة في جامعة لينشبرغ، إن الجامعات والأساتذة يحتاجون إلى التوافق عندما يتعلق الأمر بالسياسات ولكن يجب أن يبقوا حذرين.
"هناك الكثير من الخطر في وضع السياسات حول الذكاء الاصطناعي في هذه المرحلة"، قال.
